“最大程度激发学生潜能” 访梁平中学教师何治利

“教育，不是简单的传达，而是最大程度地激发学生的发展潜能。”通过无数次的思考与感悟，梁平中学教师何治利对教育教学工作有着自己独特的探索，“最好的教育方法是交给学生学习方法，让学生自主学习，并乐于学习。”

今年高考，何治利所教班级共78人参加高考，累计8人英语上130分，班级平均分达到115.6分，居同类班级第一；该班学生柏浩，英语达139分，居全县理科第二名；学生郎艳华达138分，并列全县第三名。

“授人以鱼不如授之以渔”

中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。这也是何治利最为推崇的教学理念。

在课堂教学中，何治利注重从“语言及语言点教学模式”转向“阅读及整体模块教学模式”；不是不讲语法，而是要精讲精练；不是不讲语言点，而是不能“流水账”似的讲解语言点。他逐步做到了：实现“教”的课堂向“学”的课堂转变；实现“教知识”走向“指导学会学习”；实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习。

作为班主任的何治利，在座位的排列上，改变了传统的秧田式排列，组建了温馨的极具家庭氛围的座位排列。而后，各小组公推了小组长、学科长；各小组确定了组名、愿景等，尤为重要的是他们都严格、全方位地制定了小组的公约，从学习、纪律、清洁、卫生、个人习惯等各个方面都作了非常积极的约定，并一直完善下去。

半年过去了，在新理念的感召下，何治利的班级发生了翻天覆地的变化。班风正了，迟到、上课讲话、玩手机等现象没了；学风浓了，抄袭作业、不按时完成作业的现象也没了……

“作为老师，最应该做的是把学生的创造力引导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地自由参与，自由表达。”何治利说。

“换位思考，与学生做朋友”

“我常常回想，自己当年读书时，最想要的是什么；总是问自己，如果我是一个学生，将会怎么做。”何治利说，“我总是换位思考，然后和孩子们成为朋友。”

每堂课，何治利总是在教室里忙得团团转，学生询问不断、小组争论不休、学生举手不止，他穿梭于狭窄的过道，为每位举手的学生解答困惑。他越来越意识到，这样解惑的方式更好，因为这是学生经过思考后的困惑，更具有针对性，多会一点即破，使学生豁然开朗，进一步增强兴趣。

学生李军理科非常好，就是英语特别差，一般考60分左右。但何治利一直鼓励他不要放弃，复习时，何治利经常有意停留在他座位旁边，等待他问问题，何治利认为哪怕是最简单的问题，都是经过他自己思考得出的，只要能够解决，就一定会有进步。这次高考，李军英语考到100分，顺利进入重点批次。拿到成绩时，李军泪流满面，泣不成声。

高考期间，何治利更是特别关注学生的情绪动向。学生陶越兰6月6日晚上一夜未眠，7日上车的时候十分沮丧。何治利安慰她：“其实你是睡着了的，即使没睡着也没关系”。她坦然一笑，但在下午数学进场之前，她找到何治利，希望去给她买安定，原来她中午又没睡着。何治利一边安慰，一边答应了她的要求。他跑到超市，买了一袋速溶咖啡。数学考试结束，在梁山小学门口，何治利把咖啡塞到她手里说：“今天晚上睡不着也没关系，明天早上冲一包喝下去，绝对精神十足。”事实上，那袋咖啡后来是没打开的，因为7日晚上她睡得很香。高考揭晓，陶越兰考了580分，成功被重庆医科大学临床医学（本硕连读）录取。

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