星桥完小“案例式教研”促进师生共同成长

最近，星桥完小教导处组织教科室的人员对新课程实践以来的学校教研工作进行了问卷、讨论、总结、分析、反思。大家觉得我们的教研工作在新课程的不断实践中应该有创新和突破。老师们认为：学校首先应该讨论形成有效的教研新机制，来激励教师甚至学生积极参与到教研活动中来。这就必须考虑先消除老师对教研工作的畏难心理，帮助教师树立搞好教研活动的信心，在活动中要让每一位教师看到自己的潜能和生命价值，让教师愉快地参加教研活动并在活动中享受合作学习共同成长的真正快乐。！　

学校教导处认为：作为视野相对有限的农村第一线教师 ，“案例式教研”既能够及时有效地集中师生智慧解决学校教育教学过程中教师和学生存在的困难和问题，又容易激发教师甚至学生参与讨论、研究的热情，还能够让每位参与在合作学习、共同研究活动中真切地体验到点滴成功的内心愉悦。于是学校决定分班级、教研组、教导处三个层次定期或者不定期地积极地在校内开展好“案例式教研”活动。其具体做法是：凡是班级教师和学生在教与学的过程中遇到的困难和问题首先由相关的科任教师组织班级的学生进行充分的质疑、讨论，教师作好记录；然后教师把困难或问题以及讨论的情况一起交给教研组长，教研组长再次组织讨论，总结，教研组仍然作好记录；最后教研组再把案例和研究中的发言交给教导处，教导处再次对案例中的问题、记录、困难……进行去粗取精的归类梳理后上升到一定得理论高度，把有价值的观点可操作的办法等信息反馈给每位老师和学生用于指导教与学的有效实践；对争议仍然较大的问题教导处再次组织教师和部分学生参与讨论，最后在上升到具有相对指导意义的一般理论或方法。

学校教导处对“案例式教研”的资料进行档案管理。认真地把案例按问题进行归类编定成册。为学校以后开发“校本课程”储备丰富的第一手资源。这样，学校领导以研究的态度去指导教育教学工作，教师以研究的态度去全面深入实践新课程课堂教学，学生以研究的态度学会学习，我们的教研活动就能够更加科学更加有效。由于教师和学生的思想火花在活动中不断碰撞，他们优秀的一面就能不断地得到认可和彰显，他们就容易走出教与学的徘徊和倦怠，他们就能够在教与学中享受幸福学会善思，他们也就能够在遇到困难和问题时自信地突破。

我们完全有理由相信：“案例式教研”的持续深入地开展一定会激活学校教师和学生们潜在的生命能量，也一定能够使我们的教研活动焕发出全新的生命活力！老师们也一定能够在案例的不断研究与反思中与时谐进！

作者：合兴镇星桥完小   王久富  蒋朝江

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